Opinião

Docência não se improvisa | José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 31 de março de 2026

Wed, 08 Apr 2026 15:25:00 GMT

Docência não se improvisa

José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 31 de março de 2026

A habilitação profissional para a docência não é um mero requisito administrativo; é o garante da qualidade do sistema educativo. Assenta numa formação exigente que articula conhecimento científico sólido, preparação pedagógica consistente e prática supervisionada em contexto real. Este percurso não é acessório, é estruturante para assegurar que quem ensina detém competências adequadas à complexidade da função.

Desvalorizar esta exigência, através do abaixamento das qualificações necessárias, constitui um erro grave. Tal opção não só compromete a qualidade do ensino, como também deslegitima o percurso de milhares de docentes altamente qualificados, cuja formação é reconhecida nacional e internacionalmente. Mais ainda, representa uma desconsideração pelas instituições de ensino superior que, ao longo de décadas, têm assegurado a formação rigorosa de professores.

Facilitar o acesso à docência pode parecer uma solução imediata para a escassez de profissionais, mas, na verdade, fragiliza o sistema educativo e compromete o futuro. Ensinar exige preparação, responsabilidade e rigor — não atalhos.

As lições de literacia financeira e empreendedorismo | Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 24 de março de 2026

Thu, 26 Mar 2026 15:57:00 GMT

As lições de literacia financeira e empreendedorismo

Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 24 de março de 2026

Como é do conhecimento público, o atual governo substituiu, na disciplina de Cidadania e Desenvolvimento, a “literacia financeira e educação para o consumo” por “literacia financeira e empreendedorismo”. Como se esperava, não foram só as palavras que mudaram. O Plano Nacional de Formação Financeira 2026-2030, uma associação com o Banco de Portugal e com as autoridades de supervisão financeira, vai formar docentes para o efeito.

Segundo um estudo do Banco de Portugal são os segmentos mais pobres da população os que têm mais problemas na literacia financeira. Cientes do velho ensinamento de que “é no poupar que está o ganho”, governantes e gestores desdobram-se, desde setembro, pelas escolas do país a ensinar os petizes a ler faturas, contratos e taxas de juro e, claro, a arte de poupar.

Os direitos dos consumidores já não merecem a mesma atenção. Afinal, hoje, os pobres se não poupam, não é por causa dos salários baixos, mas por iliteracia financeira. Felizmente os pobres de amanhã saberão poupar, tiveram literacia financeira e empreendedorismo na escola.

O simulacro de negociação | José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 17 de março de 2026

Thu, 19 Mar 2026 13:59:00 GMT

O simulacro de negociação

José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 17 de março de 2026

O Governo parece conviver com naturalidade com processos negociais que interferem diretamente na vida profissional e pessoal dos trabalhadores e nos seus direitos, ignorando, porém, quem legitimamente os representa: as organizações sindicais.

Na negociação sobre a valorização da carreira docente, o padrão repete-se. Não há verdadeira negociação. O Governo apresenta um plano previamente definido e limita-se a aplicá-lo, introduzindo apenas alterações de pormenor, sem qualquer impacto nas questões essenciais. As propostas apresentadas pelos sindicatos são, na prática, ignoradas.

A imagem que fica deste Governo e do Ministério da Educação, Ciência e Inovação é preocupante. A negociação democrática exige diálogo, respeito institucional e disponibilidade para aproximar posições. Quando tal não acontece, perde-se confiança no processo.

Entretanto, os problemas da escola pública continuam a agravar-se: falta de professores, desgaste profissional e dificuldades crescentes em atrair novos docentes para a carreira.

Perante este cenário, torna-se cada vez mais evidente a necessidade de uma mudança que coloque verdadeiramente a escola, os alunos e os profissionais da educação no centro das prioridades.

Da (prática) da democracia nas escolas | Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 10 de março de 2026

Fri, 13 Mar 2026 12:02:00 GMT

Da (prática) da democracia nas escolas

Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 10 de março de 2026

Dos direitos atualmente em risco, tendo em conta acontecimentos recentes, vários poderiam ser trazidos a esta coluna: o Direito Internacional (a “fúria épica” aplicada ao Irão por Israel e EUA); o Direito à Manifestação (o novo achaque de “parece mal os professores manifestarem-se” do Ministério da Educação); os Direitos das Mulheres (o crescimento, entre os mais jovens, da visão “as mulheres devem obedecer aos maridos”).

Como é habitual, sempre que há direitos em perigo surge o clássico "a escola está a falhar". Talvez seja importante olhar para a prática da democracia nas escolas “na ótica do utilizador” — os alunos.

São muitos os projetos e eventos de cidadania existentes nas escolas: orçamentos participativos, parlamentos jovens, formação de jovens líderes... No entanto, quando os alunos, por sua iniciativa, resolvem tornar as associações de estudantes mais interventivas, realizar reuniões gerais de alunos, questionar e propor mudanças na vida escolar, por vezes os poderes da escola começam a criar obstáculos. Como promover a democracia sem prática democrática?

Educação sem docentes? | José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 03 de março de 2026

Thu, 05 Mar 2026 15:47:00 GMT

Educação sem docentes?

José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 03 de março de 2026

Recordar o fenómeno da falta de professores deixou de ser um exercício retórico: é uma denúncia necessária. Apesar do silêncio político , o problema agrava-se de forma acelerada e já atinge todo o país, comprometendo seriamente o direito à educação de milhares de alunos.

No segundo período deste ano letivo, a comparação entre janeiro e o mês homólogo do ano anterior revela um aumento significativo nos horários em falta e nos alunos afetados. No primeiro período, terminado em dezembro de 2025, ficaram por lecionar mais de 250 mil tempos letivos. Estes números não são acidentes — são o resultado direto de anos de desinvestimento e irresponsabilidade.

Alertar a sociedade portuguesa e denunciar publicamente este drama é fundamental. A defesa de professores qualificados para todos os alunos, todos os dias e em todas as aulas é uma responsabilidade coletiva.

O Governo falhou. Não quer ver, ou escolhe ignorar o problema. As medidas anunciadas são tardias, e incapazes de inverter a crise.

Para quando um verdadeiro investimento na Educação? Quando serão finalmente valorizados os profissionais que a sustentam?

O presente que leva o futuro a regressar ao passado | Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 24 de fevereiro de 2026

Fri, 27 Feb 2026 14:54:00 GMT

O presente que leva o futuro a regressar ao passado

Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 24 de fevereiro de 2026

Estão em curso a Caravana Nacional “Somos Professores, Damos Rosto ao Futuro” – iniciou-se a 19 de fevereiro e termina a 4 de março – e o processo negocial de revisão do Estatuto da Carreira Docente (ECD) relativo à “Habilitação para a docência, Recrutamento e Admissão” – a primeira reunião realizou-se no dia 18 de fevereiro e a próxima será a 2 de março.

A Caravana chama a atenção para o problema da falta de professores, o envelhecimento docente e a necessidade de valorizar urgentemente o ECD. No processo negocial, o Ministério da Educação Ciência e Inovação procura esvaziar o ECD de garantias, com o argumento da simplificação e com a promessa de que a legislação geral e subsidiária as consagrarão.

Percebe-se, o caminho do Pacote Laboral é o do regresso às leis laborais do século XIX e o da legislação para a Educação o do abaixamento das habilitações, do recrutamento e admissão docente por agrupamentos ou autarquias e da seleção sem graduação profissional. É o regresso a um clássico da portugalidade, que tanto medrou no tempo dos três Salazares, a cunha!

O preço do desinvestimento | José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 17 de fevereiro de 2026

Mon, 23 Feb 2026 13:51:00 GMT

O preço do desinvestimento

José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 17 de fevereiro de 2026

As intempéries, com o rasto de destruição que infelizmente deixaram — enormes prejuízos materiais, perda de vidas humanas, estradas arrasadas, casas, escolas, fábricas, lojas, oficinas, armazéns e culturas agrícolas — expõem de forma brutal um país manifestamente impreparado.

É o retrato de um país sem capacidade de resposta, sem ordenamento do território, onde a proteção civil nem sequer consegue comunicar entre si. Um país onde ainda se constrói em leitos de cheia e junto a encostas, com um governo errático e desorientado perante o quadro vivido.

É o resultado direto de anos de desinvestimento deliberado e continuado nos serviços públicos, nas infraestruturas, nos sistemas de monitorização e da privatização de serviços absolutamente vitais nestes momentos, como a energia e as telecomunicações.

O país precisa agora de reconstruir o que foi destruído, sim, mas acima de tudo precisava de uma bonança, de uma mudança de rumo que travasse o desmantelamento do aparelho do Estado, de uma reforma que o reforçasse e o tornasse capaz de proteger pessoas e território — e não a que está em curso, orientada para a sua fragilização e para a sua erosão.

A arte de procrastinar | Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 10 de fevereiro de 2026

Wed, 11 Feb 2026 16:50:00 GMT

A arte de procrastinar

Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 10 de fevereiro de 2026

É quase unânime no professorado português que a origem da desvalorização do exercício da profissão e da carreira docente encontra-se no governo de José Sócrates e com a ministra Maria de Lurdes Rodrigues. De facto, o Estatuto da Carreira Docente (ECD) trazido pelo Decreto-Lei 15/2007, de 19 de janeiro, marcou claramente um antes e um depois.

De lá para cá, somaram-se mais umas malfeitorias no período da troika, foram-se mitigando problemas no ECD, sempre por via de grandes lutas dos professores e de grandes resistências dos governos. Após os alívios verificados e as esperanças sentidas, entre 2015 e 2017, pouco mais fez a tutela do que deixar o tempo correr.

Fernando Alexandre afirma desde que é ministro: rever o ECD é fundamental! É verdade. E o que foi feito? No processo negocial em curso, que o ministro afirma ser para entrar em vigor em 2027, nada de concreto que valorize a profissão e a carreira foi apresentado. O tempo passa, os adiamentos de reuniões vão-se sucedendo, nenhum sinal de melhoria se vislumbra. Procrastinar parece uma arte consolidada no Ministério da Educação

Desvalorização e o custo para uma geração | José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 03 de fevereiro de 2026

Wed, 04 Feb 2026 14:41:00 GMT

Desvalorização e o custo para uma geração

José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 03 de fevereiro de 2026

Desde há muitos anos, a exigência de um estatuto de carreira para os professores visava, obviamente, não conferir-lhes superioridade em relação a outras profissões, mas sim reconhecer que o ato de ensinar possui especificidades muito próprias. Lidar com crianças, desde a mais tenra idade e até com adultos, exige formação especializada, e competências pedagógicas únicas.

Não reconhecer isto, como faz o atual governo — que parece completamente descontextualizado da realidade, como demonstram, infelizmente, recentes episódios de declarações, de omissões e de publicações em redes sociais — é preocupante.

O ainda ministro da Educação segue, como é evidente, o mesmo caminho: discursos laudatórios de grande intensidade, mas cuja prática e propostas ficam a léguas de distância da realidade. Trata-se de distração profunda, cegueira ideológica ou simples desconexão?

Seja como for, é a educação que paga o preço. Muitos dos milhares de jovens que frequentam o sistema educativo — e, inevitavelmente, o país como um todo — sentirão os efeitos desta desvalorização. A longo prazo, a ausência de reconhecimento concreto da carreira docente não apenas fragiliza a profissão, mas compromete a qualidade do ensino e o futuro do país.

A utilidade dos “óculos de Penafiel” | Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 27 de janeiro de 2026

Tue, 27 Jan 2026 15:05:00 GMT

A utilidade dos “óculos de Penafiel”

Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 27 de janeiro de 2026

O gado asinino, detentor de grande visão periférica e muito atreito a distrações, foi submetido, em tempos, a uma inovação tecnológica: as palas, popularmente conhecidas como óculos de Penafiel, as quais revelaram possuir grande utilidade para manter o foco do bicho no caminho a seguir. A técnica do foco é muito apreciada, atualmente, nas atividades humanas, inclusive nas educativas.

Na semana passada, foi anunciada uma nova revisão curricular que vai alterar Aprendizagens Essenciais, cargas horárias das disciplinas e fundir 1.º e 2.º ciclos do ensino básico. Falou-se muito da fusão dos ciclos que, não obstante ser matéria de grande relevância pedagógica, tem o propósito escondido de reduzir docentes. Pouco se falou das alterações às Aprendizagens Essenciais e da sobrevalorização da avaliação externa (provas e exames do ensino básico e secundário).

Mas ao reduzir a avaliação dos alunos à avaliação externa e à comparação de resultados, há um todo de informação que se perde. O digital e a IA introduzidos não alteram a essência da coisa, são óculos de Penafiel… em modo IA.

Entre o discurso e o sumário | José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 20 de janeiro de 2026

Thu, 22 Jan 2026 13:40:00 GMT

Entre o discurso e o sumário

José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 20 de janeiro de 2026

Aula dada é, necessariamente, aula sumariada. Sempre foi assim. Não é a simples insinuação da dúvida, nem a proclamação solene da desconfiança, que altera um princípio básico da prática educativa. O sumário não é um exercício de imaginação nem um texto criativo: é a síntese do que foi efetivamente dito e ensinado, isto é, dos conteúdos lecionados.

Posto isto, seria interessante saber que sumário escreveria o ministro da Educação após uma reunião dita de negociação. Um sumário que incluísse, por exemplo, as reiteradas declarações sobre a urgência de valorizar os professores, mesmo quando essas palavras não encontram qualquer correspondência nas propostas apresentadas. Seria, no mínimo, um sumário muito original — rico em intenções, pobre em conteúdos.

Se tal incoerência ocorresse numa sala de aula, os alunos reagiriam com natural incredulidade. E com razão. Mais curioso ainda seria imaginar que o ministro fosse depois avaliado pela fidelidade do sumário à aula dada, com repercussões diretas no seu salário. Nesse caso, dir-se-ia que a exigência de rigor é essencial… desde que aplicada apenas a alguns.

Formalidades | Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 13 de janeiro de 2026

Wed, 14 Jan 2026 11:23:00 GMT

Formalidades

Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 13 de janeiro de 2026

No processo negocial de revisão do Estatuto da Carreira Docente (ECD), o governo conseguiu, até ao momento, substituir, como referencial do perfil do docente, a carreira especial da LBSE pelo ReCAP (Referencial de Competências da Administração Pública) e afastar, dos direitos inscritos no ECD, a negociação coletiva e a participação no processo educativo de associações sindicais e profissionais.

Alguns aceitaram isto como meras formalidades. No entanto, viram na inscrição do “direito ao descanso previsto na legislação laboral” a conquista do direito a desligar.

Nada contra, não prejudica, mas é como consagrar o direito à felicidade numa Constituição ou decretar o fim da crise: o resultado será nulo se os professores continuarem a ter turmas e alunos em excesso, dezenas de reuniões além do horário e uma burocracia inesgotável, roubando tempo ao tal descanso para o trabalho de preparação de aulas e correção de provas e trabalhos.

A questão está mesmo no horário de trabalho e nas suas componentes. Curiosamente, o direito a horários dignos e regulados já não mereceu inscrição no ECD. Formalidades!

Um retrocesso anunciado na educação | José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 06 de janeiro de 2026

Wed, 14 Jan 2026 11:20:00 GMT

Um retrocesso anunciado na educação

José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 06 de janeiro de 2026

A falta de professores agrava-se de semana para semana e o 2.º período inicia-se com números que revelam uma situação próxima da rutura: mais 42% de horários em falta, mais 55% de horas por lecionar e mais 35% de alunos afetados, face ao período homólogo. Estes dados não são uma surpresa, mas o resultado de opções políticas prolongadas.

Nas últimas duas décadas, milhares de docentes abandonaram o sistema, enquanto outros tantos se aposentam todos os anos, num corpo docente envelhecido e sem renovação adequada. A escassez de professores é estrutural e previsível.

Perante este cenário, a proposta de alteração ao Estatuto da Carreira Docente não valoriza a profissão nem melhora as condições de trabalho. Pelo contrário, descaracteriza a carreira, aprofunda a precariedade e torna a docência ainda menos atrativa.

Em vez de investimento sério na educação pública, insiste-se numa lógica de métricas e comparação, desvalorizando quem tem sustentado a escola. Se este projeto avançar, representará um grave retrocesso, comprometendo a carreira docente e o direito dos alunos a uma escola pública de qualidade.

A nova ADD | Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 30 de dezembro de 2025

Wed, 14 Jan 2026 11:16:00 GMT

A nova ADD

Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 30 de dezembro de 2025

A Avaliação do Desempenho Docente (ADD) é uma das principais causas do mau ambiente e da litigância, administrativa e judicial, nas escolas. Só o retorno a um modelo formativo poderá alterar a situação. O governo propõe aplicar o referencial de competências da administração pública: doze componentes cada classificadas de 1 a 5. Segue um exemplo em 36.

Competência transversal funcional - Inteligência Emocional.

Componente de Competência - Gestão das emoções.

Nível 1 - Mantém um desempenho estável mesmo em ambientes de pressão e face a críticas e contrariedades.

Nível 2 - Controla as suas emoções, mantendo a objetividade e respondendo de forma construtiva e confiante, mesmo sob pressão emocional.

Nível 3 - Utiliza estratégias eficazes para controlar e gerir o stress e as emoções, nomeadamente, recorrendo a ações preventivas.

Nível 4 – Facilita a gestão emocional em cenários complexos, influenciando positivamente o ambiente de trabalho.

Nível 5 - Promove um ambiente facilitador da expressão construtiva das emoções pelos membros da Organização.

Como se mede isto? A “olhómetro”?

Estigmatização e desresponsabilização | José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 23 de dezembro de 2025

Wed, 14 Jan 2026 11:13:00 GMT

Estigmatização e desresponsabilização

José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 23 de dezembro de 2025

Intencionalmente ou não, da intervenção desastrada do ministro ficou, pelo menos, o anátema de que, onde há estudantes pobres, a falta de investimento é notória. Tal leitura não só estigmatiza como transfere para as Instituições de Ensino Superior responsabilidades que são diretamente do Estado, nomeadamente a conservação das residências universitárias. Trata-se, acima de tudo, de uma forma de desresponsabilização política, que fica mal a quem a profere.

Num país onde as taxas de conclusão do ensino secundário entre jovens oriundos de famílias com rendimentos mais baixos, provenientes de contextos económica, social e culturalmente fragilizados, são significativamente inferiores; onde o acesso ao ensino superior destes mesmos estudantes é desigual quando comparado com o dos que provêm de estratos sociais mais favorecidos, todo o cuidado com o discurso é pouco.

O foco da ação deveria estar centrado em alterar esta correlação persistente entre pobreza e insucesso académico, e não em empurrar responsabilidades, fingindo que este não é um problema que nos diz respeito.

Não faz falta acelerar a revisão do ECD? | Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 16 de dezembro de 2025

Wed, 14 Jan 2026 11:09:00 GMT

Não faz falta acelerar a revisão do ECD?

Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 16 de dezembro de 2025

Na semana passada, o Conselho Nacional de Educação publicou o relatório “Estado da Educação 2024”. Necessidade de quase 40000 novos professores até 2034/2035 e resultados escolares mais baixos dos alunos carenciados e estrangeiros foram alguns dos destaques assinalados. Mais uma confirmação do que se sabe: o país está perante uma gritante falta de professores e cresce a desigualdade nos resultados escolares.

Olhando para a evolução da população docente e discente nos últimos três anos letivos considerados no relatório, de 2021/2022 a 2023/2024, verificamos que o número de crianças e alunos cresceu (mais 27492 crianças da educação pré-escolar e alunos dos ensinos básico e secundário) e o número de professores diminuiu (menos 1525 docentes da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário).

Ou seja, aumentam as necessidades, cresce a população discente e os alunos dos segmentos mais frágeis carecem de mais apoios educativos, e diminuem os recursos docentes. O que faz o governo? Avança, a passo de caracol, com a revisão do Estatuto da Carreira Docente (ECD).

Do código do trabalho à carreira docente | José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 09 de dezembro de 2025

Wed, 14 Jan 2026 11:05:00 GMT

Do código do trabalho à carreira docente

José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 09 de dezembro de 2025

A Lei Geral do Trabalho em Funções Públicas é diretamente influenciada e complementada pelo Código do Trabalho. Aliás, a LGTFP estabelece o regime de emprego público, mas determina a aplicação subsidiária do Código do Trabalho em diversas matérias.

Existem mesmo matérias com aplicação direta, o que inclui: direitos de personalidade, igualdade, não discriminação e assédio; parentalidade; organização e tempo de trabalho; segurança e saúde; direito à greve e mecanismos de resolução de conflitos.

Como é óbvio, existe uma interligação clara em que o Código do Trabalho funciona como fonte de direito subsidiária e inspiradora da LGTFP. Qualquer alteração no Código do Trabalho terá rapidamente aplicação direta, no sentido de manter a harmonização entre os dois regimes, pois esse é — e sempre foi — o objetivo.

As negociações vão decorrer em simultâneo com o processo de revisão do Estatuto da Carreira Docente, num verdadeiro sistema de vasos comunicantes, onde cada mudança arrasta outra.

E, como é evidente, nas carreiras docentes os efeitos serão rapidamente sentidos e difíceis de reverter.

A educação e a greve geral | Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 02 de dezembro de 2025

Wed, 14 Jan 2026 11:01:50 GMT

A educação e a greve geral

Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 02 de dezembro de 2025

No mundo da Educação, mais concretamente os seus profissionais e os encarregados de educação poderão interrogar-se se a Greve Geral de 11 de dezembro também é para eles (trabalhadores da educação), também é com eles (encarregados de educação).

No caso dos trabalhadores, os professores, educadores, investigadores e demais profissionais da Educação estão perante um Pacote Laboral que visa facilitar despedimentos, agravar a precariedade, desregular horários com o banco de horas individual, restringir o direito à greve através de serviços mínimos abusivos, desvalorizar salários e fragilizar a contratação coletiva, o que terá impacto direto num setor já profundamente marcado pela desvalorização das carreiras, pela instabilidade contratual, pela sobrecarga burocrática e pela falta de condições nas escolas e instituições de ensino.

Para os encarregados de educação, que lidam com uma Educação e uma Escola Pública sem recursos suficientes, a braços com um sério problema de falta de professores, a aplicação do Pacote Laboral do governo apenas somará problemas aos já existentes.

A negociação que contradiz o ministro | José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 25 de novembro de 2025

Wed, 14 Jan 2026 10:55:00 GMT

A negociação que contradiz o ministro

José Feliciano Costa (SG FENPROF), Correio da Manhã, 25 de novembro de 2025

Valorizar a carreira — no discurso do atual ministro — é a prioridade absoluta.

Surpreendentemente, a negociação que agora se inicia não reflete essa urgência. O que é dito como essencial surge, na prática, relegado para o fim, revelando uma clara distância entre o discurso político e as medidas concretas.

Enquanto se afirma publicamente que os professores estão no centro das preocupações, a realidade mostra que continuam a ser empurrados para o fundo da agenda, como se o tempo não fosse decisivo e como se o desgaste acumulado não estivesse a afastar cada vez mais docentes do sistema.

A falta de professores só se resolve enfrentando o problema central: uma carreira desvalorizada e desmotivadora. A profissão só voltará a atrair quando for tratada com respeito e dignidade — e isso exige decisões políticas reais, e não declarações de intenção.

Ignorar isto é condenar o sistema educativo. Sem uma negociação orientada para soluções, não haverá professores suficientes nem uma escola capaz de cumprir a sua missão. A retórica pode ser controlada; as consequências das escolhas, essas não.

O complexo da quinta do lago | Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 18 de novembro de 2025

Tue, 13 Jan 2026 17:27:00 GMT

O complexo da quinta do lago

Francisco Gonçalves (SG FENPROF), Correio da Manhã, 18 de novembro de 2025

A trindade pedagógica portuguesa — exames, rankings e ofertas profissionalizantes — tem vindo a arrumar cuidadosamente os alunos portugueses por escolas e turmas. Quando saem os rankings, lá encontramos as escolas públicas de meios mais desfavorecidos no fim da tabela e os colégios mais elitistas no topo.

Na semana passada, foi tornado público o Relatório Nacional das Provas ModA 2025 (4.º e 6.º anos) e, nas conclusões apresentadas, confirmou-se o que se sabe: os alunos têm mais dificuldades no complexo do que no simples e os repetentes, oriundos de escolas públicas e de meios mais desfavorecidos têm, em média, resultados mais baixos.

É depois afirmado, no Relatório, que os encarregados de educação “têm oportunidade de analisar os resultados e posicionar a escola e o aluno, face a outras escolas para tomar decisões pedagógicas”, exaltando a liberdade de escolha. Mas de quem? Do encarregado de educação escolher a escola, ou da escola escolher o aluno? É o complexo da Quinta do Lago: todos são livres de escolher lá viver, mas só lá vive quem tem a patine e o cabedal exigidos.